ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
(предметная область «Искусство») на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального
общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО,
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/Приказ-№286-от-31.05.2021ФГОС_НОО.pdf ), Федеральной образовательной программы начального общего
образования
(далее
–
ФОП
НОО,
https://static.edsoo.ru/projects/upload/FOP_NOO.pdf ), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» (далее – ФРП
«Изобразительное
искусство»,
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/11_ФРП-Изобразительное-искусство_1-4-классы.pdf ), а
также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Содержание программы распределено по модулям с учѐтом проверяемых
требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на
промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании художественной культуры учащихся, развитии художественнообразного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности
путѐм освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и
развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры
учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуальнопространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы
графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметнобытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также
имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и
анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания,
художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи,
поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный
обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
1

отношения к истории отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной
деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает
приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие
произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития
детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учѐтом
индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих
выдающиеся способности, так и для детей инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков
сотрудничества в художественной деятельности.

2

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное
искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным
для изучения.
С о д е р ж а н и е п р е д м е т а «Изобразительное искусство» структурировано
как система тематических модулей и входит в учебный план 1 - 4 классов
программы начального общего образования в объѐме 1 ч одного учебного часа в
неделю. Изучение содержания всех модулей в 1 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при
выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счѐт вариативной
части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При
этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение
времени на практическую художественную деятельность. Это способствует
качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и
личностных и метапредметных результатов обучения. На изучение
изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приѐмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и еѐ части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и
белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым
цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времѐн года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
3

Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объѐме. Приѐмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ѐжика, зайчика, птички и др.).
Приѐмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по
выбору учителя с учѐтом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приѐмами над- резания,
закручивания, складывания.
Объѐмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на
основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства. Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и
разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная
композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение еѐ в природе. Последовательное
ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии
симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по
выбору учителя с учѐтом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путѐм складывания бумаги и
аппликации. Оригами — создание игрушки для новогодней ѐлки. Приѐмы
складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приѐмов конструирования из бумаги. Складывание объѐмных простых
геометрических тел. Овладение приѐмами склеивания, надрезания и вырезания
деталей; использование приѐма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи наблюдения (установки). Рассматривание иллюстраций детской книги на
основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
4

Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или
с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А.
Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых
знаний и творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из
личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических
материалов, приѐмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тѐмные
части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно
рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического
жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приѐмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и еѐ свойства. Акварельные кисти. Приѐмы работы акварелью. Цвет
тѐплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тѐмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тѐмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых
состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушѐнный, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета. Изображение природы (моря) в разных контрастных
состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро,
гроза, буря, ветер — по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
5

Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ
мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка,
дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учѐтом
местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, еѐ преобразование и добавление
деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжѐлой,
неповоротливой и лѐгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока):
снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно- прикладного искусства (кружево, вышивка,
ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации. Поделки из подручных
нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов;
филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя
с учѐтом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приѐмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской
площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел
— параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками);
завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или
злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей,
анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями.
6

Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево,
шитьѐ, резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие
произведений
анималистического
жанра
в
графике
(произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения
В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера
движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ
дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе
темы
«Тѐплый и холодный цвета» (например, «Горящий костѐр в синей ночи», «Перо
жар-птицы» и др.).
Художественная
фотография.
Расположение
объекта
в
кадре.
Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору).
Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей
лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
7

Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша
и акварели (по памяти и представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со
сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в
изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с
использованием выразительных возможностей композиционного размещения в
плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового
решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлѐнного образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание
этого персонажа путѐм бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжетуизображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приѐмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из
дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и
Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских
платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др. Модуль
«Архитектура»
8

Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования
фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других
подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных
индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору
учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи.
Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор
музеев — за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения
музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А.
И. Куинджи, И. К. Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные
направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.).
Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок,
птичек, облаков и др.
9

В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси
рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание
орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе). Совмещение с помощью графического редактора
векторного изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или
поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального
контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и
стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний
разных народов. Изображение города — тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).Портретные изображения человека по
представлению и наблюдению с разным содержанием: женский или мужской
портрет, двойной портрет матери и ребѐнка, портрет пожилого человека, детский
портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинѐнность орнамента форме и назначению
10

предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности
символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в
архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и
роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги
в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий,
связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды
разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и еѐ устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, еѐ конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации еѐ фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и
надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары,
глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как
архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского
города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость
в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И.
Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на
темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).Памятники
древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец,
Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учѐтом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного
зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
11

Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметнопространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных
культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных
видов традиционных жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том
числе с учѐтом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз
движения. Создание анимации схематического движения человека (при
соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы
движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
национальной
культуры.
Виртуальные
тематические
путешествия
по
художественным музеям мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение
их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация
личности.
12

Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально-значимой деятельности; позитивный опыт
участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре,
народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и
освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести
социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе
развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются при выполнении заданий культурноисторической направленности.
13

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и еѐ образа в произведениях искусства. Формирование
эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих
вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой
деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в
команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к
определѐнным заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
1. Пространственные представления и сенсорные способности: характеризовать
форму предмета, конструкции;
2. выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными образами
разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе,
предмете, конструкции;
3. анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
4. обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать
ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе)
на установленных основаниях; абстрагировать образ реальности при
построении плоской композиции;
5. соотносить тональные отношения (тѐмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
6. выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия: проявлять исследовательские,
экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств
различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определѐнных
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
14

использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно- пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведѐнного наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций; классифицировать произведения искусства по видам
и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений; ставить и использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией: использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять еѐ в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основе установок и квестов, предложенных учителем; соблюдать правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями 2.
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор - зритель), между
поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учѐта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
15

взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по еѐ достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно относиться и
выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность
учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своѐ рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утверждѐнному приказом Министерства просвещения Российской
Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться
анализировать
соотношения
пропорций,
визуально
сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать еѐ в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в
рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
16

Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своѐ мнение с
опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объѐмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приѐмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объѐмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объѐмных форм из
бумаги путѐм еѐ складывания, надрезания, закручивания и др. Модуль
«Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять
и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного
искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания
орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
учителя с учѐтом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приѐмы конструирования из бумаги, складывания объѐмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
17

содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а
также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учѐтом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и
других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение
их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация
личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально-значимой деятельности; позитивный опыт
участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре,
18

народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и
освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести
социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе
развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и еѐ образа в произведениях искусства. Формирование
эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих
вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой
деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в
команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к
определѐнным заданиям по программе.

19

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности: характеризовать
форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
междусобой;
обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать ритмические
отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях; абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тѐмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия: проявлять исследовательские,
экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств
различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определѐнных
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно- пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведѐнного наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций; классифицировать произведения искусства по видам
и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений; ставить и использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
20

книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять еѐ в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем; соблюдать
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор - зритель), между
поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учѐта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по еѐ достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своѐ рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному
государственномуобразовательному стандарту начального общего образования,
утверждѐнному приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
21

Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приѐмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твѐрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии. Овладевать понятием «ритм» и
навыками
ритмической
организации изображения как необходимой композиционной основы выражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на
зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая
этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений
кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных
оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тѐмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чѐрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тѐплые и холодные; уметь различать и сравнивать
тѐплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать
опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои
сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими
художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приѐмы и последовательность лепки игрушки в традициях
выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по
мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учѐтом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных
сторон. Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
22

цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения
зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры. Сравнивать, сопоставлять природные явления
— узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серѐжки во время цветения
деревьев и др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства
(кружево, шитьѐ, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приѐмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учѐтом
местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например,
И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям,
но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека
рассказывают о нѐм, выявляют особенности его характера, его представления о
красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приѐмы создания объѐмных предметов из бумаги и объѐмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему
характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе,
цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на
23

поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации
(кружево, шитьѐ, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А.
И. Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также художникованималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В.
Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е.
И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приѐмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении
композиционного построения кадра в фотографии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
начального образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества; духовнонравственное развитие обучающихся; мотивацию к познанию и обучению,
готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой
24

деятельности; позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре,
народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и
освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести
социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует
росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе
развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и еѐ образа в произведениях искусства. Формирование
эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих
вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
25

результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой
деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в
команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к
определѐнным заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
междусобой;
обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать ритмические
отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях; абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тѐмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия: проявлять исследовательские,
экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств
различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определѐнных
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно- пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведѐнного наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций; классифицировать произведения искусства по видам
и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений; ставить и использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
26

использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета,
цифровые
электронные
средства,
справочники,
художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства,
текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
и представлять еѐ в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями 2.
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между
народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение
к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учѐта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои
и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать
цель
совместной деятельности и строить действия по еѐ достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к своей задаче по достижению общего результата. Овладение
универсальными регулятивными действиями 3.
27

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
уметь организовывать своѐ рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к
Федеральному государственному образовательному стандарту начального
общего образования, утверждѐнному приказом Министерства просвещения
Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне
книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и
иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному
спектаклю или фильму. Узнавать основные пропорции лица человека,
взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приѐмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных
художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с
28

ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению. Создавать пейзаж, передавая в нѐм активное состояние
природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету. Познакомиться с работой художников по оформлению
праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе
сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала
путѐм добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления
образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры. Модуль
«Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приѐмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые
приѐмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов,
украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей,
стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах
симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объѐмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
29

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство. Выполнить творческий рисунок — создать образ
своего города или села или участвовать в коллективной работе по созданию
образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных
художников детских книг, получая различную визуально-образную
информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности;
приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт
восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и СанктПетербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных
искусств: изобразительных видов искусства — живописи, графики,
скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов
искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И.
Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи,
И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные
музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений
от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е.
Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приѐмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определѐнных учебных тем,
30

например: исследования свойств ритма и построения ритмических
композиций, составления орнаментовпутѐм различных повторений рисунка
узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах
симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приѐмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приѐмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные
музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на
основе установок и квестов, предложенных учителем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
начального образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися
личностных результатов: уважения и ценностного отношения к своей
Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально-значимой деятельности; позитивный
опыт
участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в еѐ
архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
31

Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности,
приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере,
концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально
значимых
отношений
обучающихся,
формирования
представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к
их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе
развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих
наблюдений
в
художественно-творческой
деятельности.
Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурноисторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и еѐ образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и
удовлетворения от создания реального, практического продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая
инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определѐнным заданиям
по программе.
32

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями 1.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по
заданным основаниям; находить ассоциативные связи между
визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и
целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать
ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тѐмное — светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений
в пространственной среде и плоскостном
изображении. Базовые логические и исследовательские действия: проявлять
исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять
творческие
экспериментальные
действия
в
процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе
определѐнных учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно- пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и
другим учебным установкам по результатам проведѐнного наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций; классифицировать произведения искусства по видам
и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по
жанрам в качестве инструмента
анализа
содержания
произведений;
ставить
и
использовать
вопросы
как
33

исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией: использовать электронные
образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета,
цифровые
электронные
средства,
справочники,
художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства,
текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять еѐ в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями 2.
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между
народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение
к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общих позиций и учѐта интересов в процессе совместной
художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других
людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по еѐ
достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
34

Овладение универсальными регулятивными действиями
3. Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи,
поставленные учителем; соблюдать последовательность
учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своѐ рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к
Федеральному государственному образовательному стандарту начального
общего образования, утверждѐнному приказом Министерства просвещения
Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в
своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в
своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон
(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета
персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и
ребѐнка). Приобретать опыт создания композиции на
тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
35

композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщѐнный образ
национальной культуры. Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов
разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о
связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в
обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого
дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать
конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь декора
(украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство
красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища —
юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию
здания каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее
значительных древнерусских соборов и где они
находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях
памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нѐм людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
36

изобразить; иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь
изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чѐм заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического
образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова,
А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева,
В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учѐтом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),
о
памятниках
русского
деревянного
зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей
(мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарѐвский мемориал
в СанктПетербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего
мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции готических (романских) соборов; знать особенности
архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
37

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского
деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и еѐ украшений.

38

Осваивать строение юрты, моделируя еѐ конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, еѐ украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы
движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических
условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по
темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный
материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих
рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений,
названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

класс (25 часов)
№

1

2

3

Раздел

Графика
5ч

Тема урока

Расположение изображения на листе.
Выбор
вертикального
или
горизонтального формата листа в
зависимости
от
содержания
изображения.
Разные виды линий.
Линейный
рисунок. Приѐмы рисования линией.
Линии
в
природе.
Ветки
(по
фотографиям): тонкие — толстые,
порывистые, угловатые, плавные и др.
Графические материалы и
их
особенности.
Рисование с натуры: разные листья и их
форма.

Кол-во
часов
1

ЦОР

РЭШ № 2
Урок «Осенние перемены в
природе
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5000/start/189908/

1

Презентация «Рисуем
веточку березы»

1

Презентация
«Рисуем листья разной
формы»
39

4

Представление
о
пропорциях:
короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого
(на основе рисунков животных). От
одного пятна — «тела», меняя
пропорции «лап» и «шеи», получаем
рисунки разных животных.

1

Презентация «Животные
из цифр»

40

Графическое пятно (ахроматическое)
и
представление
о
силуэте.
Формирование
навыка
видения
целостности. Цельная форма и еѐ
части. Линейный рисунок на темы
стихов С. Я. Маршака, А. Л. Барто,
С. В. Михалкова

5.

6

7

8

9

Живопись
6ч

Цвет как одно из главных средств
выражения в изобрази- тельном
искусстве. Навыки работы гуашью в
условиях урока. Краски «гуашь»,
кисти, бумага цветная и белая.
Три
основных
цвета.
Ассоциативные
представления,
связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и
получение нового цвета. Радуга
Эмоциональная выразительность цвета,
способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Наш
мир
украшают
цветы.
Живописное
изображение
по
представлению и восприятию разных
по цвету и формам

1

Презентация
«Иллюстрируем
стихотворение А. Барто
«Игрушки»

1

РЭШ № 1
https://resh.edu.ru/subject/les
son/6263/start/160876/

1

РЭШ № 16
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4215/start/182056/

1

РЭШ № 9
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4997/start/189948/

1

Презентация
«Наш мир украшают цветы»

1

РЭШ № 5
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4051/start/189928/

1

Презентация «Техника
монотипии»

цветков. Живописное изображение
разных цветков по представлению и
восприятию. Развитие навыков работы
гуашью.
Эмоциональная
выразительность цвета.
10

11

Тематическая композиция «Времена
года». Контрастные цветовые состояния
времѐн года. Живопись (гуашь),
аппликация или смешанная техника.
Тематическая композиция
«Времена года». Контрастные
цветовые состояния времѐн года.
Работа гуашью,
в технике аппликации или в смешанной
технике.
Техника монотипии. Представления о
симметрии. Развитие воображения.

41

12

13

14

15

16

Скульптура
3ч

Изображение в объѐме. Приѐмы
работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы
(черепашки, ѐжика, зайчика, птички и
др.).
Приѐмы
вытягивания,
вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для
одного из наиболее известных
народных
художественных
промыслов
(дымковская
или
каргопольская игрушка
или по
выбору учителя с учѐтом местных
промыслов).

1

РЭШ № 15
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4996/start/207412/

1

РЭШ № 4
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4053/start/169492/

Бумажная
пластика.
Овладение
первичными приѐмами над- резания,
закручивания, складывания. Объѐмная
аппликация из бумаги и картона.
Оригами — создание игрушки для
новогодней ѐлки. Приѐмы складывания
бумаги.

1

РЭШ № 7
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4994/start/182134/

1

РЭШ № 6
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4052/start/160977/

1

РЭШ № 8
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3726/start/169650/

1

Презентация
«Бабочки в природе и на
бумаге»

Декоративно
Узоры в природе. Наблюдение узоров
-прикладное
в живой природе (в условиях урока на
искусство
основе
фотографий).
5ч
Эмоциональноэстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в
предметах
декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые
людьми, и разнообразие их видов.

Орнаменты
геометрические
и
растительные.
Декоративная
композиция в круге или в полосе.
17

Представления о симметрии и
наблюдение
еѐ
в
природе.
Последовательное ведение работы над
изображением
бабочки
по
представлению, использование линии
симметрии при составлении узора
крыльев.

42

18

Орнамент, характерный для игрушек
одного из наиболее известных
народных
художественных
промыслов.

1

РЭШ № 11
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4995/start/161058/

19

Дизайн
предмета:
изготовление
нарядной
упаковки
путѐм
складывания бумаги и аппликации.

1

Презентация «Упаковкасундучок»

Наблюдение
разнообразных
архитектурных зданий в окружающем
мире (по фотографиям), обсуждение
особенностей и составных частей
зданий.

1

РЭШ № 17
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3758/start/223200/

Освоение приѐмов конструирования из
бумаги. Складывание объѐмных
простых геометрических тел.
Овладение приѐмами склеивания,
надрезания и вырезания деталей
.использование приѐма симметрии.
Макетирование (или аппликация)
пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или
пластилина.

1

Презентация «Складываем
кубик»

1

Презентация «Сказочный
город»

Восприятие произведений детского
творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских
работ.
Рассматривание иллюстраций детской
книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с
изучаемой темой.
Художественное
наблюдение
окружающего мира природы и
предметной среды жизни человека в
зависимости
от
поставленной
аналитической и эстетической задачи

1

Презентация
«Иллюстрации в детской
книге»

20

Архитектура
2ч

21

22

23

Восприятие
произведени
й искусства
2ч

наблюдения (установки).

43

24

25

Азбука
цифровой
графики
1ч

Знакомство с картиной, в которой ярко
выражено эмоциональное состояние,
или с картиной, написанной на
сказочный сюжет (произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и другие по
выбору учителя).
Художник
и
зритель.
Освоение зрительских умений на
основе
получаемых
знаний
и
творческих практических задач —
установок наблюдения. Ассоциации из
личного опыта учащихся и оценка
эмоционального
содержания
произведений

1

Фотографирование мелких деталей
природы,
выражение
ярких
зрительных впечатлений. Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих
изучаемой теме.

1

РЭШ № 14
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3736/start/189968/

Кол-во
часов
1

ЦОР

класс (34 часа)

2
№

Раздел

1

«Живопись»

2

«Графика»

3

«Архитектура»

Тема урока
Цвета основные и составные.
Развитие навыков смешивания
красок и получения нового цвета.
Приѐмы работы гуашью. Разный
характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное
нанесение краски.
Акварель и еѐ свойства.
Акварельные кисти. Приѐмы работы
акварелью.
Пастель и мелки — особенности и
выразительные свойства
графических материалов, приѐмы
работы.
Конструирование из бумаги.
Приѐмы работы с полосой бумаги,
разные варианты складывания,
закручивания, надрезания.

1

1

Презентация «Три
основных цвета»

Презентация
«Выразительные
возможности графических
материалов»
Презентация
«Конструирование из
бумаги. Котенок»
Презентация
«Конструирование из
бумаги. Парикмахер»

44

4

Макетирование пространства
детской площадки.

1

Презентация
«Макетирование
пространства детской
площадки»

45

Построение игрового сказочного
города из бумаги на основе
сворачивания геометрических тел —
параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и
наклейками; приѐмы завивания,
скручивания и складывания полоски
бумаги (например, гармошкой).

1

Поделки из подручных
нехудожественных материалов.
Наблюдение узоров в природе (на
основе фотографий в условиях
урока): снежинки, паутинки, роса на
листьях и др. Сопоставление с
орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства
(кружево, вышивка, ювелирные
изделия и т. д.).
Рисунок геометрического орнамента
кружева или вышивки Восприятие
орнаментальных произведений
декоративно-прикладного искусства
(кружево, шитьѐ, резьба по дереву,
чеканка и др.)

1

9

Декоративная композиция. Ритм
пятен в декоративной аппликации.

1

РЭШ № 2
«Ритмпятен»
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3770/start/223245/

10

Декоративные изображения
животных в игрушках народных
промыслов: филимоновский олень,
дымковский петух, каргопольский
Полкан (по выбору учителя).

1

РЭШ № 5
Урок «В мастерской
мастера-игрушечника»
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3780/start/176098/

5

6
7

«Декоративно
- прикладное
искусство»
«Восприятие
произведений
искусства»

8

РЭШ № 10
Урок «Русский изразец в
архитектуре»
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3824/start/284166/
Презентация
«Построение игрового
сказочного города»
Презентация «Пингвин»

1

Презентация
«Паутинки»
Презентация
«Кружево»

1

Презентация «Орнамент
русской вышивки»
Видеоурок
«Орнамент как основа
декоративной аппликации»
https://videouroki.net/video/
26-ornamient-simvolikavornamientie.html

Презентация
«Декоративные
изображения животных в
игрушках народных
промыслов»

46

11

«Восприятие
произведений
искусств»

Художественное наблюдение
окружающей природы и красивых
природных деталей; анализ их
конструкции и эмоционального
воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями.

1

РЭШ № 1
Урок «Красный цвет в
природе и искусстве»
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3790/start/284141/
Видео
«Красота природы»

47

Обобщающий урок. Обсуждение
сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.

12

13

«Живопись»
«Восприятие
произведений
искусства»

14

15

«Графика»
«Восприятие
произведений
искусства»

16
17

18

«Живопись»

«Скульптура»
«Восприятие
произведений
искусства»

1

Изображение природы (моря) в
разных контрастных состояниях
погоды и соответствующих
цветовых состояниях (туман,
нежное утро, гроза, буря, ветер; по
выбору учителя). Произведения
художника-мариниста И. К.
Айвазовского.
Произведения живописи с активным
выражением цветового состояния в
погоде. Произведения пейзажистов
И. И. Левитана, И. И. Шишкина, А.
И. Куинджи, Н. П. Крымова.

1

Рисунок животного с активным
выражением его характера.
Аналитическое рассматривание
графики, произведений, созданных в
анималистическом жанре.
Произведения анималистического
жанра в графике: В. В. Ватагин, Е.
И. Чарушин. Наблюдение за
животными с точки зрения их
пропорций, характера движений,
пластики.

1

Изображение сказочного персонажа
с ярко выраженным характером.
Образ мужской или женский

2

Лепка из пластилина или глины
игрушки — сказочного животного
по мотивам выбранного народного
художественного промысла:
филимоновская, дымковская,
каргопольская игрушки (и другие по
выбору учителя с учѐтом местных
промыслов).
Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.

1

1

Видео «Онлайн-выставка
изделий детского
декоративного творчества»
Презентация «Обобщение»
Презентация
«Изображение природы
(моря) в разных
контрастных состояниях
погоды»

РЭШ № 1 «Урок.
Пейзаж»
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4998/main/284059/
Презентация
«Русские
художникипейзажисты»
РЭШ № 17
Урок «Братья наши
меньшие»
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4369/start/284281/

Видео
«Рисуем мужского
сказочного персонажа
злого или доброго»
Презентация «Женский
образ русских сказок»
РЭШ № 8
Урок «Гжель»
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4368/main/176334/

48

19

20

«Декоративно
- прикладное
искусство»

21

«Архитектура»

22

23

«Живопись»

24

25

26

«Графика»

Лепка из пластилина или глины
животных с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение
цельности формы, еѐ
преобразование и добавление
деталей. Произведения
анималистического жанра в
скульптуре: В. В. Ватагин.
Декор одежды человека.
Разнообразие украшений.
Традиционные (исторические,
народные) женские и мужские
украшения.
Назначение украшений и их
значение в жизни людей
Образ здания. Памятники
отечественной и
западноевропейской архитектуры с
ярко выраженным характером
здания
Рисунок дома для доброго и злого
сказочных персонажей
(иллюстрация сказки)

1

Презентация
«Лепка из пластилина
животных »

1

Презентация
«Декор одежды человека.
Разнообразие украшений »

1

1

Презентация «Образ
здания »

Презентация
«Рисуем дома для доброго
и злого сказочных
персонажей»
Презентация
«Цвета тѐплый и
холодный»

Цвета тѐплый и холодный (цветовой
контраст).
Цвета тѐмный и светлый (тональные
отношения)
Затемнение цвета с помощью тѐмной
краски и разбеление цвета.
Эмоциональная выразительность
цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и цвет
приглушѐнный — тихий.
Эмоциональная выразительность
цвета.

1

1

РЭШ № 7 урок «Загадки
белого и черного»
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4999/main/223327/

Ритм линий. Выразительность
линии. Художественные материалы
для линейного рисунка и их
свойства. Развитие навыков
линейного рисунка
Ритм пятен: знакомство с основами
композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс,
доминанта, равновесие, спокойствие
и движение.

1

Презентация «Ритм
линий»

1

Видео «Ритм пятен»

49

27

28

29
30

«Азбука
цифровой
графики»

31

Пропорции — соотношение частей и
целого. Развитие аналитических
навыков сравнения пропорций.
Выразительные свойства
пропорций. Рисунки различных
птиц.
Рисунок с натуры простого
предмета. Расположение предмета
на листе бумаги. Определение
формы предмета. Соотношение
частей предмета.
Светлые и тѐмные части предмета,
тень под предметом. Штриховка.
Умение внимательно рассматривать
и анализировать форму натурного
предмета.
Промежуточная аттестация.
Компьютерные средства
изображения.
Виды линий (в программе Paint или
в другом графическом редакторе).
Компьютерные средства
изображения. Работа с
геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование
геометрических фигур в программе
Paint.
Освоение инструментов
традиционного рисования в
программе Paint на основе простых
сюжетов (например,«Образ
дерева»).
Освоение инструментов
традиционного рисования в
программе Paint на основе темы
«Тѐплые и холодные цвета».
Художественная фотография.
Расположение объекта в кадре.
Масштаб. Доминанта. Обсуждение в
условиях урока ученических
фотографий, соответствующих
изучаемой теме
Обобщающий урок

32

33

34

1

1

1
1

1

Презентация
«Пропорции —
соотношение частей и
целого. Развитие
аналитических навыков
сравнения пропорций»
Презентация
«Рисунок с натуры
простого предмета.
Расположение предмета на
листе бумаги. Определение
формы предмета.
Соотношение частей
предмета»

Презентация
«Компьютерные средства
изображения»

Презентация
«Рисуем на компьютере в
программе Paint»
Видеоурок «Рисуем на
компьютере»
Презентация
«Освоение инструментов
традиционного рисования»

1

1

Презентация
«Художественная
фотография»

Презентация «Викторина»

класс (34 часа)

3
№

Раздел

Тема урока

Кол-во
часов

ЦОР

50

1

Графика
5ч

Поздравительная
открытка.
Открыткапожелание.
Композиция
открытки:
совмещение
текста
(шрифта) и изображения. Рисунок
открытки или аппликация.

1

Презентация
«Поздравительная
открытка»

51

Иллюстрации в детских книгах и
дизайн детской книги.
Эскизы обложки и иллюстраций к
детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет
книги-игрушки.
Совмещение
изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте
книги.
Знакомство с творчеством некоторых
известных
отечественных
иллюстраторов детской книги (И. Я.
Билибин, Е. И. Рачѐв, Б. А. Дехтерѐв,
В. Г. Сутеев, Ю. А. Васнецов, В. А.
Чижиков, Е. И. Чарушин, Л. В.
Владимирский, Н. Г. Гольц — по
выбору учителя и учащихся).
Эскиз плаката или афиши. Совмещение

2

3

4

1

Презентация «Детская
книга. Дизайн»

1

Презентация
«Иллюстраторы детской
книги»

1

Презентация

шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
5.

6

7

8

9

Живопись
8ч

«Поздравительная
открытка»

Эскиз
маски
для
маскарада:
изображение лица-маски персонажа с
ярко выраженным характером

1

РЭШ № 9
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3858/start/207855/

Натюрморт из простых предметов с
натуры или по представлению.
Композиционный натюрморт.
Знакомство с жанром натюрморта в
творчестве отечественных художников
(например, И. И. Машков, К. С.
Петров-Водкин, К. А. Коровин, П.
П. Кончаловский, М. С. Сарьян, В. Ф.
Стожаров) и западноевропейских
художников (например, В. Ван Гог, , А.
Матисс, П. Сезанн).
Изображение лица человека. Строение:
пропорции,
взаиморасположение
частей
лица.
«Натюрмортавтопортрет»
из
предметов,
характеризующих личность ученика.

1

РЭШ № 1
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5003/start/207673/

1

РЭШ № 7
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3868/start/228487/

1

Презентация «Натюрмортавтопортрет»

Пейзаж
в
живописи.
Пейзаж,
передающий состояния в природе.
Выбрать для изображения время года,
время дня, характер погоды и
характер
ландшафта
(лес
или
поле,река или озеро). Показать в
изображении состояние неба.

1

РЭШ № 8
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5006/start/207830/

52

10

Портрет человека (по памяти и по
представлению, с опорой на натуру).
Выражение в портрете (автопортрете)
характера человека, особенностей его
личности;
использование
выразительных
возможностей
композиционного
размещения
изображения в плоскости листа.
Передача особенностей пропорций и
мимики лица, характера цветового
решения, сильного или мягкого
контраста; включение в композицию
дополнительных предметов.

1

Презентация «Портрет
человека»

11

Сюжетная композиция «В цирке» (по
памяти и по представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса
(или декораций) для спектакля со
сказочным сюжетом (сказка по
выбору).
Тематическая композиция «Праздник
в городе» (гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в
виде коллажа или аппликации)
Лепка сказочного персонажа на основе

1

Презентация «В
цирке»
Презентация «Художник
в театре»

12

13

14

Скульптура
4ч

15

16

17

18

сюжета
известной сказки
или
создание этого персонажа в технике
бумагопластики.
Создание игрушки из подручного
нехудожественного
материала,
придание ей одушевлѐнного образа
путѐм добавления деталей лепных или
из бумаги, ниток или других
материалов.
Освоение знаний о видах скульптуры
(по назначению) и жанрах скульптуры
(по сюжету изображения).

Лепка
эскиза
парковой
скульптуры
(пластилин или
глина).
Выражение
пластики
движения в скульптуре
Декоративно Приѐмы исполнения орнаментов и
-прикладное эскизы украшения посуды из дерева и
искусство глины в традициях народных
художественных промыслов (Хохлома,
3ч
Гжель) или в традициях промыслов
других регионов (по выбору учителя).

1

1

1

Презентация «Праздник в
городе»
Презентация
«Сказочные герои»

1

РЭШ № 13
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5117/start/273365/

1

РЭШ № 11
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4495/start/273315/

1

Презентация «Парковая
скульптура»

1

РЭШ № 12
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3880/start/273341/

53

19

Эскизы орнаментов для росписи тканей.
Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или
штампов.

1

РЭШ № 4
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5116/start/207751/

54

20

21

22

23

24

25

Архитектура
5ч

Эскизы орнамента для росписи платка:
симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и
динамика узора, ритмические
чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по
канве и др. Рассмотрение
павловопосадских платков
Наблюдение окружающего мира
по теме «Архитектура, улицы моего
города». Памятники архитектуры и
архитектурные
достопримечательности (по выбору
учителя), их значение в современном
мире.
Графические зарисовки
карандашами
архитектурных
достопримечательностей своего города
или села (по памяти или на основе
наблюдений и фотографий).
Знания о видах пространственных
искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни
людей.
Дизайн в городе. Проектирование
(эскизы) малых архитектурных форм
в городе (ажурные ограды, фонари,
остановки транспорта, скамейки,
киоски, беседки и др.).
Проектирование садово-паркового
пространства на плоскости
(аппликация, коллаж) или в
пространственном
макете
(использование бумаги, картона,
пенопласта и других подручных
материалов).
Дизайн транспортных средств.
Транспорт в городе. Рисунки реальных
или фантастических машин.
Графический рисунок
(индивидуально) или тематическое
панно «Образ моего города» (села) в
виде коллективной работы
(композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов
городского
пространства,
выполненных индивидуально)

1

РЭШ № 15
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4496/start/273444/

1

Презентация
«Архитектура, улицы моего
города»

1

1

Презентация «Дизайн в
городе»

Презентация
«Сады и парки нашего
города»

1

1

Презентация «Транспорт
в городе»
Презентация «Образ
моего города»

55

26

Восприятие
произведени
й искусства
5ч

27

28

29

30

Азбука
цифровой
графики
8ч

Жанры
в
изобразительном
искусстве — живописи, графике,
скульптуре
—
определяются
предметом изображения и служат для
классификации
и
сравнения
содержания произведений сходного
сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Виртуальное путешествие: памятники
архитектуры
Москвы
и
СанктПетербурга (обзор памятников
по выбору учителя).
Представления о произведениях
крупнейших
отечественных
художников-пейзажистов: И. И.
Шишкина, И. И. Левитана, А.
К.
Саврасова,
В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К.
Айвазовского (и других по выбору
учителя).
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова (и
других по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные
(интерактивные)
путешествия
в
художественные музеи:
Государственную
Третьяковскую
галерею, Государственный Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный
музей
изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина. Экскурсии в местные
художественные музеи и галереи.
Виртуальные экскурсии в знаменитые
зарубежные художественные музеи
(выбор музеев — за учителем).
Осознание
значимости
и
увлекательности посещения музеев;
посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом
Промежуточная аттестация

1

Презентация
«Жанры в изобразительном
искусстве;
живопись,
графика, скульптура»

1

Презентация «Памятники
архитектуры
Москвы и
СанктПетербурга»
Презентация
«Русские художники и их
картины»

1

1

ИНФОУРОК
«Музеи изобразительного
искусства России»
https://infourok.ru/prezentaci
ya-muzei-izobrazitelnogoiskusstva-v-rossiimoskvaklass-3308220.html

1

56

31

Построение в графическом редакторе
различных
по
эмоциональному
восприятию ритмов расположения
пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения
(собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть
простые силуэты машинок, птичек,
облаков и др.

1

Презентация
«Построение
в
графическом редакторе.
Пятно на плоскости»

57

32

В графическом редакторе создание
рисунка
элемента
орнамента
(паттерна), его копирование,
многократное повторение, в том числе
с поворота- ми вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого
раппорт.
Вариативное
создание
орнаментов на основе одного и того же
элемента.

1

Презентация
«Построение в
графическом редакторе.
Орнамент»

33

Изображение и изучение мимики лица
в программе Paint (или в другом
графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического
редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания
плаката или поздравитель ной
открытки.
Редактирование
фотографий
в
программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности
цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные
художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя)

1

Презентация
«Поздравительная
открытка»

1

Презентация
«Редактирование
фотографий в программе
Picture Manager»

Кол-во
часов
1

ЦОР

34

класс (34 часа)

4
№

Раздел

Тема урока

1

Графика
4ч

Правила линейной и воздушной
перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от
первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.

2

Рисунок фигуры человека: основные
пропорции и взаимоотношение частей

ВИДЕОУРОК
«Правила линейной и
воздушной
перспективы»
https://videouroki.net/razrab
otki/linieinaia-ivozdushnaia-pierspiektivavpieizazhie.html

1

Презентация
«Рисунок фигуры
человека»

1

РЭШ № 6
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4988/start/273496/

фигуры, передача движения фигуры
на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
3

Графическое изображение героев
былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.

58

Изображение города — тематическая
графическая
композиция;
использование карандаша, мелков,
фломастеров (смешанная техника).

4

5.
6

Живопись
3ч

7

Тематические
многофигурные
композиции: коллективно созданные
панно-аппликации
из
индивидуальных
рисунков
и
вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.

8

9

Скульптура
2ч

10

11

Красота
природы
разных
климатических
зон,
создание
пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по
представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или
мужской портрет, двойной портрет
матери и ребѐнка, портрет пожилого
человека, детский портрет или
автопортрет, портрет персонажа по
представлению
(из
выбранной
культурной эпохи).

Декоративно
-прикладное
искусство
5ч

Знакомство со скульптурными
памятниками героям
и
мемориальными комплексами.
Создание
эскиза
памятника
народному
герою.
Работа
с
пластилином или глиной. Выражение
значительности,
трагизма
и
победительной силы.
Орнаменты
разных
народов.
Подчинѐнность орнамента форме и
назначению
предмета,
в
художественной обработке которого
он применяется.

1

Презентация
«Изображение города»

2

РЭШ № 1
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3902/start/223469/

1

РЭШ № 5
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4576/start/273470/

1

Презентация «Герои
народных сказок»

1

Презентация
«Скульптурные памятники
героям»

1

РЭШ № 12
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5016/start/273627/

1

РЭШ № 3
https://resh.edu.ru/subject/les
son/3925/start/208141/

59

Особенности
символов
и
изобразительных
мотивов
в
орнаментах
разных
народов.
Орнаменты в архитектуре, на тканях,
одежде, предметах быта и др.

60

12

Мотивы и назначение русских
народных орнаментов. Деревянная
резьба
и
роспись,
украшение
наличников и других элементов избы,
вышивка, декор головных уборов и
др.

1

РЭШ № 4
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4987/start/208168/

13

Орнаментальное украшение каменной
архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи
стен, изразцы.

1

РЭШ № 11
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4495/start/

14

Народный костюм. Русский народный
праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные
уборы. Особенности мужской одежды
разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его
занятий.

1

Презентация «Народный
костюм»

15

Женский и мужской костюмы в
традициях
разных
народов.
Своеобразие одежды разных эпох и
культур.

1

Презентация
«Особенности народного
костюма разных народов»

1

Презентация
«Традиционные народные
жилища»

16

17

18

Архитектура
6ч

Конструкция традиционных народных
жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины,
камня; юрта и еѐ устройство
(каркасный
дом);
изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, еѐ конструкция и
декор. Моделирование избы из бумаги
или изображение на плоскости в
технике аппликации еѐ фасада и
традиционного декора. Понимание
тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и
надворных построек.

Конструкция и изображение здания
каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол.

1

Презентация «Русская
изба»

1

Презентация
«Конструкция и
изображение здания

61

Роль собора в организации жизни
древнего
города,
собор
как
архитектурная доминанта.

каменного собора»

62

19

Традиции
архитектурной
конструкции
храмовых
построек
разных
народов.
Изображение
типичной
конструкции
зданий:
древнегреческий храм, готический
или романский собор, мечеть, пагода.

1

Презентация
«Традиции архитектурной
конструкции
храмовых построек разных
народов»

20

Освоение
образа
и
структуры
архитектурного
пространства
древнерусского города. Крепостные
стены и башни, торг, посад, главный
собор.
Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.

1

Презентация
«Красота и мудрость в
организации
древнерусского города»

21

Понимание значения
для
современных
людей сохранения
культурного наследия.

1

Презентация
«Мировое культурное
наследие»

1

Презентация
«Полотна русских
художников как
свидетели истории
России»

1

Презентация
«Полотна
мировых
художников
как
свидетели истории»

22

23

Восприятие
произведени
й искусства
5ч

Произведения
В.
М.
Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М.
Васнецова, В. И.
Сурикова, К. А. Коровина, А. Г.
Венецианова, А. П.
Рябушкина, И. Я. Билибина на темы
истории
и
традиций
русской
отечественной культуры.
Примеры
произведений
великих
европейских художников: Леонардо
да Винчи, Рафаэля, Рембрандта,
Пикассо (и других по выбору учителя).

24

Памятники древнерусского каменного
зодчества:
Московский
Кремль,
Новгородский детинец, Псковский
кром, Казанский кремль (и другие с
учѐтом
местных
архитектурных
комплексов,
в
том
числе
монастырских). Памятники русского
деревянного
зодчества.
Архитектурный комплекс на острове
Кижи.

1

Презентация
«Памятники
древнерусского каменного
зодчества»

25

Художественная культура разных эпох
и народов.
Представления об
архитектурных,
декоративных и

1

Презентация
«Художественная культура
разных эпох и
народов»
63

изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других
культур
Древнего
мира.
Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения
предметнопространственной
культуры, составляющие истоки,
основа- ния национальных культур в
современном мире.
Памятники национальным героям.
Памятник К. Минину и
Д. Пожарскому скульптора И. П.
Мартоса в Москве.
Мемориальные
ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом
кургане (и другие по выбору учителя).

26

27

28

29

Азбука
цифровой
графики
8ч

Изображение и освоение в программе
Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии
горизонта
и
точки
схода,
перспективных сокращений, цветовых
и тональных изменений.
Моделирование
в
графическом
редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции
традиционного
крестьянского
деревянного дома (избы) и различных
вариантов
его
устройства.
Моделирование конструкции разных
видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др.,
в том числе с учѐтом местных
традиций).

Моделирование
в
графическом
редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций
храмовых зданий разных культур:
каменный
православный
собор,
готический или романский собор,
пагода, мечеть.

1

РЭШ № 12
https://resh.edu.ru/subject/les
son/5016/start/273627/

1

Презентация «Программа
Paint.
Правила линейной и
воздушной перспективы»

1

Презентация «Программа
Paint.
Моделирование в
графическом редакторе»

1

Презентация «Программа
Paint.
Моделирование в
графическом редакторе»

64

Построение в графическом редакторе
с помощью геометрических фигур или
на
линейной основе пропорций фигуры
человека, изображение различных фаз
движения.
Создание анимации схематического
движения
человека
(при
соответствующих
технических
условиях).
Промежуточная аттестация
Анимация
простого
движения
нарисованной фигурки: загрузить две
фазы
движения
фигурки
в
виртуальный редактор GIF-анимации
и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка.

1

33

Создание компьютерной презентации в
программе
PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного
искусства выбранной эпохи или
национальной культуры.

1

Презентация «Программа
PowerPoint»

34

Виртуальные
путешествия
музеям мира.

1

ИНФОУРОК
Художественные музеи
мира»
https://infourok.ru/prezentaci
ya-po-iskusstvu-na-temuveduschiehudozhestvenniemuzei-miraklass3434720.html

30

31
32

по

тематические
художественным

1
1

Презентация «Программа
Paint.
Моделирование в
графическом
редакторе»

Презентация
«Виртуальный редактор
GIFанимации»

65

Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ п.п.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Тема
Изображения всюду вокруг нас.
Первые представления о композиции.
Изображать можно линией.
Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Рисунок с натуры.
Линейный тематический рисунок.
Пятно-силуэт.
Тень как пример пятна.
Цвет как одно из главных средств выражения в
изобразительном искусстве.
Разноцветные краски.
Цвет как выражение настроения, душевного состояния.
Наш мир украшают цветы.
Изображения разных времѐн года.
Техника монотипии.
Изображение в объѐме.
Объѐмная аппликация и коллаж.
Глиняные игрушки известных народных художественных
промыслов.
Объѐмные изображения из бумаги.
Узоры в природе.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие
их видов.
Орнамент игрушек известных народных художественных
промыслов.
Форма и украшение бытовых предметов.
Разнообразие архитектурных построек в окружающем мире.
Дома бывают разными.
Дом снаружи и внутри.
Объѐмная аппликация «Сказочный городок»
Восприятие произведений детского творчества.
Художественное наблюдение окружающего мира (мира
природы) и предметной среды жизни человека.
Восприятие художественных иллюстраций в детских книгах.
Знакомство с живописной картиной.
Художник и зритель.
Произведения художников по теме «Времена года».
Яркие зрительные впечатления на фотографиях.
Итоговый урок.

Дата

2 класс
№

Тема урока

дата

66

1

2

Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания
красок и получения нового цвета. Приѐмы работы гуашью.
Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и еѐ свойства.
Акварельные кисти. Приѐмы работы акварелью.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства

67

3

4
5

6
7

8

9
10

11

12
13

14

15

16
17
18

графических материалов, приѐмы работы.
Конструирование из бумаги. Приѐмы работы с полосой
бумаги, разные варианты складывания, закручивания,
надрезания.
Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги на основе
сворачивания геометрических тел — параллелепипедов
разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками;
приѐмы завивания, скручивания и складывания полоски
бумаги (например, гармошкой).
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в
условиях урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др.
Сопоставление с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки
Восприятие орнаментальных произведений декоративноприкладного искусства
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной
аппликации
Декоративные изображения животных в игрушках народных
промыслов: филимоновский олень, дымковский петух,
каргопольский Полкан.
Художественное наблюдение окружающей природы и
красивых природных деталей; анализ их конструкции и
эмоционального воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями.
Обобщающий урок. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Изображение природы (моря) в разных контрастных
состояниях погоды и соответствующих цветовых
состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер; по
выбору учителя). Произведения художника-мариниста И. К.
Айвазовского.
Произведения живописи с активным выражением цветового
состояния в погоде. Произведения пейзажистов И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, А.
И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графики, произведений,
созданных в анималистическом жанре. Произведения
анималистического жанра в графике: В. В. Ватагин, Е. И.
Чарушин.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным
характером. Образ мужской или женский.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным
характером. Образ мужской или женский.
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного
животного по мотивам выбранного народного
художественного промысла: филимоновская, дымковская,
каргопольская игрушка.
68

19

Лепка из пластилина или глины животных с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности
формы, еѐ преобразование и добавление деталей

69

20

21

22
23
24

25

26

27

28

29
30

31

32
33

34

Декор одежды человека. Разнообразие украшений.
Традиционные (исторические, народные) женские и
мужские украшения
Образ здания. Памятники отечественной и
западноевропейской архитектуры с ярко выраженным
характером здания
Рисунок дома для доброго и злого сказочных персонажей
(иллюстрация сказки)
Цвета тѐплый и холодный (цветовой контраст).
Цвета тѐмный и светлый (тональные отношения)
Затемнение цвета с помощью тѐмной краски и разбеление
цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний
и отношений.
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные
материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие
навыков линейного рисунка.
Ритм пятен: знакомство с основами композиции.
Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс,
доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие
аналитических навыков сравнения пропорций.
Выразительные свойства пропорций. Рисунки различных
птиц.
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение
предмета на листе бумаги. Определение формы предмета.
Соотношение частей предмета.
Промежуточная аттестация.
Компьютерные средства изображения.
Виды линий (в программе Paint или в другом графическом
редакторе). Компьютерные средства изображения.
Освоение инструментов традиционного рисования в
программе Paint на основе простых сюжетов
(например,«Образ дерева»).
Освоение инструментов традиционного рисования в
программе Paint на основе темы «Тѐплые и холодные цвета».
Художественная фотография.
Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме
Обобщающий урок
класс

3
№
1

2

Тема урока

дата

Поздравительная открытка. Открытка пожелание.
Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и
изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок
(сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книгиигрушки.
70

3

Знакомство с творчеством некоторых известных
отечественных иллюстраторов детской книги.

71

4
5
6
7

8
9
10

11
12
13
14

15

16
16
17

18
19

20
21
22

Эскиз плаката или афиши. Совмещение
шрифта и
изображения. Особенности композиции плаката.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица-маски
персонажа с ярко выраженным характером.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по
представлению. Композиционный натюрморт.
Знакомство с жанром натюрморта в творчестве
отечественных художников и западноевропейских
художников.
Изображение лица человека. Строение: пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий состояния в
природе.
Портрет человека (по памяти и по представлению, с опорой
на натуру). Передача особенностей пропорций и мимики
лица, характера цветового решения, сильного или мягкого
контраста; включение в композицию дополнительных
предметов.
Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти и по
представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций) для
спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе»
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной
сказки или создание этого персонажа в технике
бумагопластики
Создание игрушки из подручного нехудожественного
материала, придание ей одушевлѐнного образа путѐм
добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или
других материалов.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и
жанрах скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин или
глина). Выражение пластики движения в скульптуре
Приѐмы исполнения орнаментов и эскизы украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных
художественных промыслов.
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет
и создание орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или
асимметрия построения композиции, статика и динамика
узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве и др
Наблюдение окружающего мира по теме «Архитектура,
улицы моего города».
Дизайн в городе. Проектирование (эскизы) малых
архитектурных форм в городе
Проектирование садово-паркового пространства на
плоскости (аппликация, коллаж) или в пространственном
макете.

72

23

24

Дизайн транспортных средств.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических
машин.
Графический рисунок

73

25

26
27

28
29
30

31

32

33

34

(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы.
Жанры в изобразительном искусстве — живописи,
графике, скульптуре — определяются предметом
изображения и служат для классификации и сравнения
содержания произведений сходного сюжета.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры
Москвы и Санкт Петербурга.
Представления о произведениях крупнейших
отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана.
Художественные музеи. Виртуальные (интерактивные)
путешествия в художественные музеи.
Промежуточная аттестация
Построение в графическом редакторе различных по
эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен
на плоскости.
В графическом редакторе создание рисунка элемента
орнамента (паттерна), его копирование,
многократное повторение.
В графическом редакторе создание рисунка элемента
орнамента (паттерна), его копирование, многократное
повторение.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint
(или в другом графическом редакторе).
Редактирование фотографий в программе PictureManager
4класс

№
1

2

3
4

5
6
7
8

Тема урока

дата

Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение
размера изображения по мере удаления от первого плана,
смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и
взаимоотношение частей фигуры, передача движения
фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и
стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд,
сказок и сказаний разных народов.
Изображение города — тематическая графическая
композиция; использование карандаша, мелков,
фломастеров (смешанная техника).
Красота природы разных климатических зон, создание
пейзажных композиций.
Красота природы разных климатических зон, создание
пейзажных композиций
Портретные изображения человека по представлению и
наблюдению с разным содержанием.
Тематические многофигурные композиции.

74

9
10

Знакомство со скульптурными памятниками героям и
мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с
пластилином или глиной.

75

11

12

13

14
15
16
17

18
19

20

21
22

23

24

25
26

27
28

29

Орнаменты разных народов. Подчинѐнность орнамента
форме и назначению предмета. Орнаменты в архитектуре,
на тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов.
Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и
других элементов избы.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в
памятниках русской культуры, каменная резьба, росписи
стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный
костюм, символы и обереги в его декоре. Головные уборы.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с
окружающей природой
Деревянная изба, еѐ конструкция и декор. Моделирование
избы из бумаги или изображение на плоскости в технике
аппликации еѐ фасада и традиционного декора.
Конструкция и изображение здания каменного собора:
свод, нефы, закомары, глава, купол.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек
разных народов. Изображение типичной конструкции
зданий.
Освоение
образа
и
структуры
архитектурного
пространства древнерусского города. Крепостные стены и
башни, торг, посад, главный собор.
Понимание значения
для современных людей
сохранения культурного наследия.
Произведения В. М.Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М.
Васнецова на темы истории и традиций русской
отечественной культуры.
Примеры
произведений
великих
европейских
художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта,
Пикассо.
Памятники древнерусского каменного зодчества:
Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский
кром, Казанский кремль.
Художественная культура разных эпох и народов.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и
Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве
Изображение и освоение в программе Paint правил
линейной и воздушной перспективы.
Моделирование в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур конструкции
традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и
различных вариантов его устройства.
Моделирование в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур конструкций
храмовых зданий разных культур: каменный православный
собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
76

30

Построение в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе пропорций

77

31
32
33

34

фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Промежуточная аттестация
Анимация простого движения нарисованной фигурки
Создание компьютерной презентации в программе
PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и
изобразительного искусства выбранной эпохи или
национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по
художественным музеям мира.

Критерии оценивания предметных знаний и умений по ИЗО практическая
деятельность:
Высокий уровень: поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок;
работа выразительна и интересна. «5» (отлично)
Повышенный уровень поставленные задачи выполнены быстро, но работа не
выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок. «4» (хорошо)
Средний уровень поставленные задачи выполнены частично, работа не
выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки. «3» (удовлетворительно)
Уровень ниже среднего поставленные задачи не выполнены. «2» (плохо)
Оценивание знаний:
Высокий уровень учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить
его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. "5" ("отлично")
Повышенный уровень учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы. "4"
("хорошо")
Средний уровень учащийся не усвоил существенную часть учебного материала,
допускает значительные ошибки в его изложении, затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя. "3"
("удовлетворительно")
Уровень ниже среднего учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может
изложить его своими словами, нарушение логики, неполнота, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений, не может привести
конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

78

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник, 1 класс/ Неменская Л. А.; под
редакцией Неменского Б. М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников
под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы :
https://prosv.ru/_data/assistance/25/0efe3a7b-51c1-11df-b0210019b9f502d2_1.pdf?ysclid=lkeggyo1v4944182029
пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2023
2.Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.
https://catalog.prosv.ru/attachment/1af29532-4d54-11db-9da7-00304874af64.pdf
3. Рабочая программа начального общего образования предмета "Изобразительное
искусство" https://edsoo.ru/Predmet_Izobrazitelnoe.htm
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://education.yandex.ru/lab/classes/967257/settings/students/

79