ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО, представленных
в ФГОС СОО, а также рабочей программы воспитания школы, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к Родине,
ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к языкам и
культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и
уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в школе не
только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными дисциплинами в сфере
гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных предметов, на процессы
формирования универсальных интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и
самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности, способной
к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной и
профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования, когда на
предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о языке и речи,
сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях общения,
повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения,
развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах (нормативном,
коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и
навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной
сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в
учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и развитие
функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности свободно использовать
навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и
использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне среднего
общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые сформированы на
начальном общем и основном общем уровнях общего образования, и предусматривает

систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте,
включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи»,
«Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования обеспечивает
общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в системе
среднего профессионального и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
 осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального
общения на основе расширения представлений о функциях русского языка в России и мире; о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в
русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; формирование
ценностного отношения к русскому языку;
 овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования
социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
 совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование навыков
нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых
средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к
самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
 развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.); совершенствование умений трансформировать, интерпретировать
тексты и использовать полученную информацию в практической деятельности;
 обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование
умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила
орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка в
тексте;
 обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень
которых содержится в нормативных словарях.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков русского языка (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;

- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу школы, установление и
поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей
программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На уровне среднего общего образования «Русский язык» является обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Русский язык и литература».
Срок освоения рабочей программы: 10-11 классы, 2 года
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (34 учебные недели)
Класс
Количество часов в неделю Количество часов в год
10 класс
2
68
11 класс
2
68
Всего
136

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых
языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее
представление). Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость.
Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и пр.). Особенности употребления.

Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные
трудности (обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и
разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные
написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей
адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка
(общее представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе
(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический
анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные
средства
синтаксиса.
Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия,
лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое
восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд,
большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный
анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них:
знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения;
знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче
чужой речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили
научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
(обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной
речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
языковых средств других функциональных разновидностей языка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на уровне среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и
детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
 идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:

 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни
в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных
традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе
при выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов,
писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;

 расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
в том числе по русскому языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей программы по русскому языку у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и
учитывать его при осуществлении коммуникации;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к
ним интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц,
языковых явлений и процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов,
жанров;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

 вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе
при выполнении проектов по русскому языку;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в контексте изучения учебного
предмета «Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
 владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными
ключевыми понятиями и методами;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
 выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия — в
профессиональную среду;
 выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
 владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
 создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
 оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;

 владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
 осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
 пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;
 развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;
 оценивать приобретённый опыт;
 стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; проявлять
творческие способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику, отражающую традиционные российские
духовно-нравственные ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с
помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации,
Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон «О внесении
изменений в Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания
в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни языковой системы, анализировать
языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности,
выразительности, соответствия нормам современного русского литературного языка.

Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения
орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной и
эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический
словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения особенностей
употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён существительных, имён
прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).

Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения соблюдения орфографических правил
современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект на лингвистическую и другие
темы; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационносмысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём
текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения,
статусу адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в нём информации в речевой
практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).

Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационносмысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём
текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления разговорной и просторечной лексики,
жаргонизмов; оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических
норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого с
подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.

Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь,
научный, публицистический и официально-деловой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического,
официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

Количество
часов
Наиме
К
П
№
нование
онтро ракти
разделов и
В
льны чески
п/п тем
се
е
программы го е
работ работ
ы
ы

.1

Основные
Электро обучающихся
нные
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Язык
Библиот
как
ека
ЦОК
знаковая
https://m.edso
1система.
o.ru/7f41bacc
Основные
1
РЭШ 10
функции
класс
языка.
https://resh.ed
Лингвистик
u.ru/subject/1

виды

деятельности

Деятель
ность
учителя с
учетом
программы
воспитания
школы

Анализировать неязыковые знаки,
выявлять
характерные признаки знака.
Сравнивать языковые и неязыковые
знаки. Выявлять специфику языкового
знака
по
сравнению
с
другими
(неязыковыми) знаками (на отдельных
примерах).

установление
доверительн
ых
отношений
между
педагоги
ческим

а как наука

.2

.3

1
Язык и
культура

Русски
й язык —
государстве
1нный язык
Российской
Федерации,
средство
межнациона

3/10/
МЭШ 10
класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10
1

1

Библиот
ека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f41bacc
РЭШ 10
класс
https://resh.ed
u.ru/subject/1

Выступать перед аудиторией с
докладом;
представлять
реферат,
исследовательский
проект
на
лингвистическую
и
другие
темы;
использовать
образовательные
информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения
учебных задач
Опознавать лексику с национальнокультурным
компонентом
значения;
лексику, отражающую традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и
публицистике;
объяснять
значения
данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых,
этимологических
и
других).
Комментировать фразеологизмы с точки
зрения отражения в них культуры и
истории русского народа (в рамках
изученного)
Анализировать текст статьи 68
Конституции
Российской Федерации, ФЗ «О
государственном
языке
Российской
Федерации», ФЗ «О языках народов
Российской
Федерации».
Комментировать
функции
русского
языка

работником
и
обучающими
ся,
способст
вующих
позитивному
восприятию
обучающими
ся
требован
ий и просьб
педагогическ
ого
работника,
привлеч
ению
их
внимания к
обсуждаемой
на уроке
информа
ции,
активизации
познавательн
ой
деятельности
;
побуждение

льного
общения,
национальн
ый
язык
русского
народа,
один
из
мировых
языков

.4

Формы
существова
1ния
русского
национальн
ого языка

3/10/
МЭШ 10
класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10

2

как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения народов
России, одного их мировых языков (с
опорой на статью 68 Конституции
Российской
Федерации,
ФЗ
«О
государственном
языке
Российской
Федерации», ФЗ «О языках народов
Российской Федерации»)
Различать
и
характеризовать
основные
признаки
литературного
языка,
просторечия,
народных
говоров,
профессиональных
разновидностей, жаргона, арго.
Выявлять
особенности
литературного языка в отличие от других
форм
существования
русского
литературного языка.
Характеризовать роль русского
литературного языка в обществе.
Анализировать и оценивать текст
(устный и
письменный)
с
точки
зрения
уместности использования диалектной
лексики, профессионализмов (с опорой на
толковые словари, диалектные словари,
«Толковый
словарь
живого
великорусского языка» В. И. Даля), с

обучающихс
я соблюдать
на уроке
общепри
нятые нормы
поведения,
правила
общения со
старшим
и
(педагогичес
кими
работниками
)
и
сверстникам
и
(обучаю
щимися),
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорг
анизации;
привлечение
внимания
обучающихс
я
к

точки зрения этичности употребления
просторечных слов и выражений,
жаргона.
Использовать знания о формах
существования русского национального
языка в речевой практике
Итого
по
разделу
5
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи.
Система языка. Культура речи
Систем
Библиот
а языка, её
ека
ЦОК
2
устройство,
https://m.edso
.1
1
функционир
o.ru/7f41bacc
ование
РЭШ 10
класс
https://resh.ed
u.ru/subject/1
Культу
3/10/
ра речи как
2
МЭШ 10
раздел
.2
1
класс
лингвистик
https://uchebn
и
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
Языков
=31937332,31
2ая норма, её
937321&alias
.3
основные
1
es=lesson_te
признаки и
mplate,video_

Характеризовать единицы разных
уровней
языка в предъявленном тексте,
приводить
примеры взаимосвязи между ними
Характеризовать понятие культуры
речи
и
соответствующий
раздел
лингвистики.
Комментировать
аспекты
(компоненты)
культуры
речи,
приводить
соответствующие
примеры
Различать виды норм русского
литературного
языка,
приводить
соответствующие
примеры.
Анализировать
и
характеризовать

ценностному
аспекту
изучаем
ых на уроках
явлений,
организация
их работы с
получае
мой на уроке
социально
значимой
информацие
й–
инициир
ование
ее
обсуждения,
высказывани
я
обучающими
ся
своего
мнения по ее
поводу,
выработки
своего к ней
отношен
ия;
использован

функции.
Виды
языковых
норм

.4

.5

Качеств
2
а хорошей
речи

Основн
2ые
виды
словарей
(обзор)

1

1

lesson&class_ устный
level_ids=11,
и письменный текст с точки зрения
10
уместности,
точности,
ясности,
выразительности речи, с точки зрения
Библиот соблюдения этических норм.
Использовать
синонимические
ека
ЦОК
https://m.edso ресурсы русского языка для более точного
мысли
и
усиления
o.ru/7f41bacc выражения
РЭШ 10 выразительности речи.
Осуществлять
выбор
наиболее
класс
https://resh.ed точных языковых средств в соответствии
u.ru/subject/1 со сферами и ситуациями речевого
общения
3/10/
МЭШ 10
Характеризовать основные виды
класс
лингвистических словарей, их назначение.
https://uchebn
Комментировать
строение
ik.mos.ru/cata словарной статьи
logue?subject
основных словарей русского языка.
_program_ids
Использовать
основные
=31937332,31 лингвистические
937321&alias
словари и справочники в учебной
es=lesson_te деятельности
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10

Итого
по
разделу
5
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи.

ие
воспитательн
ых
возможносте
й
содержания
учебног
о предмета
через
демонстраци
ю
обучающимс
я
примеро
в
ответственно
го,
гражданског
о поведения,
проявле
ния
человеколюб
ия
и
добросердеч
ности, через
подбор
соответс
твующих
текстов для

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонети
ка
и
орфоэпия
как разделы
Библиот
лингвистик
ека
ЦОК
и.(повторен
https://m.edso
ие,
o.ru/7f41bacc
обобщение).
РЭШ 10
3
Изобразител
класс
.1
1
ьноhttps://resh.ed
выразитель
u.ru/subject/1
ные
3/10/
средства
МЭШ 10
фонетики
класс
(повторение
https://uchebn
,
ik.mos.ru/cata
обобщение).
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
Орфоэп
es=lesson_te
ические
mplate,video_
(произносит
3
lesson&class_
ельные
и
.2
2
level_ids=11,
акцентологи
10
ческие)
нормы

Выполнять фонетический анализ
слова.
Определять
изобразительновыразительные
средства
фонетики
в
тексте,
характеризовать их стилистическую роль

Анализировать и характеризовать
особенности произношения безударных
гласных
звуков,
некоторых
согласных,
сочетаний
согласных,
некоторых
грамматических форм,
иноязычных слов.
Оценивать
и
корректировать
высказывания с точки зрения соблюдения
основных
произносительных
и

чтения, задач
для решения,
проблем
ных
ситуаций для
обсуждения
в классе;
применение
на
уроке
интерактивн
ых
форм
работы с
обучаю
щимися:
интеллектуал
ьных
игр,
стимулирую
щих
познават
ельную
мотивацию
обучающихс
я; дискуссий,
которые
дают
обучающимс
я
возможность

акцентологических норм современного
русского
литературного
языка.
Соблюдать основные произносительные
и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать
орфоэпический
словарь
Итого
по
разделу
3
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексик
Библиот
ология
и
ека
ЦОК
фразеология
https://m.edso
как разделы
o.ru/7f41bacc
лингвистик
РЭШ 10
и
класс
(повторение
https://resh.ed
,
u.ru/subject/1
4обобщение).
3/10/
.1
Изобразител 2
МЭШ 10
ьнокласс
выразитель
https://uchebn
ные
ik.mos.ru/cata
средства
logue?subject
лексики
_program_ids
(повторение
=31937332,31
,
937321&alias
обобщение)
es=lesson_te

Выполнять лексический анализ
слова.
Приводить
примеры
изобразительно-выразительных
средств
лексики.
Анализировать и характеризовать
текст с точки зрения использованных в
нём
изобразительно-выразительных
средств лексики.
Комментировать
стилистическую
роль
использованных
в
тексте
изобразительновыразительных средств лексики.
Использовать толковый словарь

приобрести
опыт
ведения
конструктив
ного
диалога;
групповой
работы или
работы в
парах,
которые учат
командной
работе и
взаимод
ействию
с
другими
детьми;
включение в
урок
игровых
процедур,
которые
помогают
поддерж
ать
мотивацию
обучающихс
я
к

Основн

.2

ые
лексические
4нормы
современно
го русского
литературно
го языка

3

mplate,video_
Определять лексическое значение
lesson&class_ слова. Различать многозначные слова и
level_ids=11, омонимы,
10
употреблять их в соответствии с
лексическими значениями.
Подбирать синонимы и антонимы к
слову, строить синонимические ряды.
Сравнивать слова, входящие в
синонимическую/ антонимическую пару,
синонимический ряд, характеризовать их
значения.
Выбирать нужное слово из ряда
синонимов.
Различать
паронимы,
определять их лексические значения.
Употреблять синонимы, антонимы,
паронимы
в
соответствии
с
их
лексическими значениями. Употреблять
слово с учётом его лексической
сочетаемости.
Употреблять иноязычные слова с
учётом
коммуникативной целесообразности.
Анализировать,
оценивать
и
корректировать
высказывания
(в
том
числе
собственные) с точки зрения соблюдения
лексических норм современного русского
литературного языка.
Анализировать текст с точки зрения

получению
знаний,
налажив
анию
позитивных
межличностн
ых
отношений в
классе,
помогают
установлени
ю
доброжелате
льной
атмосфе
ры во время
урока;
организация
шефства
мотивирован
ных
и
эрудированн
ых
обучаю
щихся над их
неуспевающ
ими
одноклассни

.3

Функци
онально4
стилистичес
кая окраска
слова

4

Экспре

1

Библиот

речевой избыточности.
Корректировать текст с целью
устранения плеоназма и тавтологии.
Использовать толковый словарь,
словарь омонимов, словарь иностранных
слов,
словарь
синонимов,
словарь
антонимов, словарь паронимов
Различать слова, соответствующие
нормам
литературного языка (стилистически
нейтральные, книжные, разговорные), и
слова, не соответствующие нормам
литературного
словоупотребления
(просторечные
слова,
диалектизмы,
жаргонизмы).
Характеризовать слово с точки
зрения
функционально-стилистической
окраски. Анализировать, оценивать и
корректировать высказывания с точки
зрения
использования
книжных
и
разговорных,
просторечных
слов,
диалектизмов и жаргонизмов.
Употреблять
функциональностилистически окрашенные слова с
учётом речевой ситуации. Использовать
толковый словарь, диалектные словари,
«Толковый
словарь
живого
великорусского языка» В. И. Даля
Различать устаревшую и новую

ками,
дающего
им
социально
значимый
опыт
сотрудничест
ва и
взаимно
й помощи;
инициирован
ие
и
поддержка
исследовател
ьской
деятельн
ости
обучающихс
я в рамках
реализации
ими
индивидуаль
ных
и
групповых
исследовател
ьских
проектов,
что
даст

.4

.5

ссивностилистичес
кая окраска
слова

Фразео
логия
русского
языка
4
(повторение
,
обобщение).
Крылатые
слова

1

1

ека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f41bacc
РЭШ 10
класс
https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/10/
МЭШ 10
класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10

Итого
по
разделу
8
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи.

лексику, высокие (торжественные) и
сниженные слова и словосочетания.
Анализировать
устный
и
письменный текст с точки зрения
уместности использования в нём высокой
и сниженной лексики; эмоциональнооценочных слов.
Употреблять
экспрессивностилистическую,
эмоционально-оценочную лексику с
учётом
речевой ситуации.
Использовать толковый словарь
Определять
значения
фразеологических оборотов и крылатых
слов.
Употреблять
фразеологические
обороты и крылатые слова с учётом
речевой
ситуации.
Анализировать,
оценивать
и
корректировать
высказывания (в том числе собственные) с
точки зрения соблюдения лексических
норм
современного
русского
литературного
языка.
Использовать
фразеологический
словарь,
словарь
крылатых слов

обучающимс
я
возможность
приобрести
навыки
самостоя
тельного
решения
теоретическо
й проблемы,
генерир
ования
и
оформления
собственных
идей,
уважите
льного
отношения к
чужим
идеям,
оформленны
м в работах
других
исследовател
ей,
навык
публичного
выступл
ения перед
аудиторией,

Морфемика
и
Словообразовательные нормы
Морфе
мика
и
словообразо
вание
как
5разделы
.1
лингвистик
2
и
(повторение
,
обобщение)

.2

Словоо
5
бразователь
ные нормы

1

словообразование.
Библиот
ека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f41bacc
РЭШ 10
класс
https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/10/
МЭШ 10
класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10

Итого
по
разделу
3
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи.
Морфология. Морфологические нормы
6
Морфо
Библиот

Выполнять
морфемный
словообразовательный анализ слова

аргументиро
вания и
отстаива
и
ния
своей
точки
зрения.

Анализировать и характеризовать
высказывания (в том числе собственные) с
точки
зрения особенностей употребления
аббревиатур.
Соблюдать
нормы
употребления аббревиатур.
Использовать
школьный
словообразовательный словарь

Выполнять

морфологический

.1

.2

логия
как
раздел
лингвистик
и
(повторение
,
обобщение)
Морфо
логические
нормы
современно
6го русского
литературно
го
языка
(общее
представлен
ие)

2

4

ека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f41bacc
РЭШ 10
класс
https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/10/
МЭШ 10
класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10

анализ слова.
Характеризовать
особенности
употребления
в тексте слов разных частей речи,
комментировать
их стилистические
функции
Анализировать и характеризовать
особенности образования и употребления
форм имён существительных.
Оценивать
и
корректировать
высказывания (в том числе собственные) с
точки
зрения
соблюдения
морфологических норм.
Соблюдать
основные
нормы
употребления имён существительных.
Использовать
словари
грамматических трудностей, справочники

Итого
по
разделу
6
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфогр
Библиот
Приводить
примеры,
7афия
как
ека
ЦОК иллюстрирующие принципы и разделы
.1
раздел
1
https://m.edso русской орфографии.
лингвистик
o.ru/7f41bacc
Выполнять орфографический анализ

и
(повторение
,
обобщение)

.2

.3

Правоп
исание
7
гласных и
согласных в
корне

Употре
бление
разделитель
ных ъ и ь.
7Правописан
ие
приставок.
Буквы ы —
и
после
приставок

2

2

РЭШ 10
класс
https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/10/
МЭШ 10
класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10

слова.
Соблюдать орфографические нормы.
Использовать
орфографические
словари
Сравнивать слова с орфограммами в
корне.
Осуществлять
выбор
правила,
регулирующего верное написание гласных
и согласных в корне.
Выполнять орфографический анализ
слов с орфограммами в корне.
Анализировать текст с точки зрения
соблюдения в нём орфографических
правил.
Применять
орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари
Сравнивать
слова
с
разделительными ъ и ь.
Осуществлять
выбор
правила,
регулирующего
написание
слов
с
разделительными ъ и ь.
Выполнять орфографический анализ
слов
с разделительными ъ и ь.
Анализировать текст с точки зрения
соблюдения в нём орфографических
правил.

.4

Правоп
7
исание
суффиксов

2

Применять
орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари
Сравнивать слова с неизменяемыми
приставками, приставками на -з (-с),
приставками пре- и при-, буквами ы—и
после приставок.
Осуществлять
выбор
правила,
регулирующего
написание
слов
с
неизменяемыми
приставками,
приставками на -з (-с), приставками пре- и
при-, буквами ы—и после приставок.
Выполнять орфографический анализ
слов с неизменяемыми приставками,
приставками на -з (-с), приставками пре- и
при-, буквами ы—и после приставок.
Анализировать текст с точки зрения
соблюдения в нём орфографических
правил.
Применять
орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари
Библиот
Осуществлять
выбор
правила,
ека
ЦОК регулирующего
написание
имён
https://m.edso существительных, имён
o.ru/7f41bacc
прилагательных, глаголов, причастий,
РЭШ 10 деепричастий, наречий с орфограммой в

класс
https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/10/
МЭШ 10
класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10

.5

Правоп
исание н и
7
нн в словах
различных
частей речи

2

суффиксах.
Выполнять орфографический анализ
имён
существительных,
имён
прилагательных, глаголов, причастий,
деепричастий, наречий с орфограммой в
суффиксах.
Анализировать текст с точки зрения
соблюдения в нём орфографических
правил.
Применять
орфографические
правила
в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари
Сравнивать имена существительные,
имена
прилагательные, глаголы, причастия,
наречия с н и нн в суффиксах.
Осуществлять
выбор
правила,
регулирующего написание н и нн в
суффиксах имён существительных, имён
прилагательных, глаголов, причастий,
наречий.
Выполнять орфографический анализ
употреблённых
в
тексте
имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов, причастий, наречий с н и нн в
суффиксах.
Анализировать текст с точки зрения

.6

.7

Правоп
7
исание не и
ни

Правоп
исание
окончаний
7имён
существите
льных, имён
прилагатель
ных
и

1

2

Библиот
ека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f41bacc
РЭШ 10
класс
https://resh.ed
u.ru/subject/1

соблюдения в нём орфографических
правил.
Применять
орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари
Сравнивать примеры правописания
не и ни.
Разграничивать
правила
правописания не и ни.
Осуществлять
выбор
правила,
регулирующего верное написание не и ни.
Выполнять орфографический анализ
употреблённых в тексте примеров
написания не и ни.
Анализировать текст с точки зрения
соблюдения орфографических правил.
Применять
орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари
Сравнивать имена существительные,
имена
прилагательные,
глаголы
с
безударными окончаниями.
Осуществлять
выбор
правила,
регулирующего верное написание имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов с безударными окончаниями.

глаголов

.8

Слитно
е, дефисное
7и
раздельное
написание
слов

3/10/
МЭШ 10
класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10

2

Выполнять орфографический анализ
употреблённых
в
тексте
имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов с безударными окончаниями.
Анализировать текст с точки зрения
соблюдения в нём орфографических
правил.
Применять
орфографические
правила в речевой практике.
Использовать
орфографические
словари
Сравнивать примеры
слитного,
дефисного и раздельного написания
сложных имён
существительных,
имён
прилагательных, наречий, предлогов,
союзов, частиц.
Осуществлять
выбор
правила,
регулирующего
слитное, дефисное и раздельное
написание имён существительных, имён
прилагательных, наречий, предлогов,
союзов, частиц.
Выполнять орфографический анализ
примеров
слитного,
дефисного
и
раздельного написания употреблённых в
тексте сложных имён существительных,
имён
прилагательных,
наречий,
предлогов, союзов, частиц.

Анализировать текст с точки зрения
соблюдения в нём орфографических
правил.
Применять
орфографические
правила.
Использовать
орфографические
словари
Итого
по
разделу
14
Раздел 8. Речь. Речевое общение

Речь

.1

как
деятельност
ь.
Виды
8речевой
деятельност
и
(повторение
,
обобщение)

1

Библиот
ека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f41bacc
РЭШ 10
класс
https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/10/
МЭШ 10
класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_

Создавать устные монологические и
диалогические высказывания различных
типов и жанров.
Употреблять языковые средства с
учётом речевой ситуации (объём устных
монологических высказываний — не
менее 100 слов; объём диалогического
высказывания — не
менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с
докладом;
представлять
реферат,
исследовательский
проект
на
лингвистическую и другие темы.
Использовать
образовательные
информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения
учебных задач.
Использовать
различные
виды
аудирования и чтения в соответствии с

.2

.3

Речевое
общение и
его
виды.
Основные
сферы
8
речевого
общения.
Речевая
ситуация и
её
компоненты

8
Речево
й этикет

1

1

lesson&class_ коммуникативной
задачей,
приёмы
level_ids=11, информационно-смысловой переработки
10
прочитанных и прослушанных текстов,
включая
гипертекст,
графику,
инфографику и другие (объём текста для
чтения — 450—500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов); объём
сочинения — не менее 150 слов
Иметь представление о нормах
речевого поведения в официальных и
неофициальных
ситуациях
общения.
Учитывать в процессе речевого общения
речевую ситуацию.
Выбирать речевую тактику и
языковые средства с учётом речевой
ситуации.
Анализировать
и
оценивать
речевые высказывания с точки зрения их
соответствия
ситуации
общения,
успешности
в
достижении
прогнозируемого результата
Характеризовать нормы речевого
этикета
применительно
к
различным
ситуациям
официального/
неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другому.
Использовать правила русского

Публич
.4

8ное
выступлени
е

2

Итого
по
разделу
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая
переработка текста
Библиот
Текст,
ека
ЦОК
его
https://m.edso
основные
9
o.ru/7f41bacc
признаки
.1
1
РЭШ 10
(повторение
класс
,
https://resh.ed
обобщение)
u.ru/subject/1
3/10/
9
ЛогикоМЭШ 10
.2
смысловые
2

речевого этикета в социально-культурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах
общения,
в
повседневном
общении, интернет-коммуникации
Различать основные виды публичной
речи по их основной цели.
Анализировать образцы публичной
речи с точки зрения её композиции,
аргументации, языкового оформления,
достижения
поставленных
коммуникативных задач.
Выступать
перед
аудиторией
сверстников
с
небольшой
информационной, убеждающей речью

Характеризовать текст с точки
зрения
соответствия основным признакам.
Выявлять способы и средства связи
предложений и абзацев в тексте.
Использовать знание признаков
текста в процессе его создания и
корректировки
Выявлять
логико-смысловые
отношения между предложениями в

отношения
между
предложени
ями в тексте
(общее
представлен
ие)

.3

.4

Инфор
мативность
9текста.
Виды
информаци
и в тексте
Инфор
мационносмысловая
переработка
текста.
9План.
Тезисы.
Конспект.
Реферат.
Аннотация.
Отзыв.
Рецензия
Итого

по

2

3

класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10

тексте.
Характеризовать логико-смысловые
отношения между предложениями в
тексте.
Корректировать текст с учётом
знаний о логико-смысловых отношениях
между предложениями в тексте
Анализировать и комментировать
основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно/на
слух.
Использовать
разные
формы
предъявления
информации
Осуществлять
информационносмысловую
переработку
прочитанного
и
прослушанного текста.
Предъявлять информацию текста в
форме плана (простого и сложного;
назывного, вопросного), в форме тезисов,
конспекта.
Создавать реферат на основе одного
или
нескольких источников.
Составлять
аннотацию,
отзыв,
рецензию

разделу
Повторение

Итоговый
контроль

8
Библиот
ека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f41bacc
РЭШ 10
класс
https://resh.ed
u.ru/subject/1
3/10/
МЭШ 10
класс
https://uchebn
ik.mos.ru/cata
logue?subject
_program_ids
=31937332,31
937321&alias
es=lesson_te
mplate,video_
lesson&class_
level_ids=11,
10

6

6

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО 68
ПРОГРАММЕ

6

6

0

Выступать перед аудиторией с
докладом;
представлять
реферат,
исследовательский
проект
на
лингвистическую
и
другие
темы;
использовать
образовательные
информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения
учебных задач